Leadership și coordonare instituțională în primele 24 de ore!
În lunii de vară, când activitățile școlare intră într-o fază de tranziție, cadrele didactice au ocazia să își extindă orizonturile profesionale prin experiențe internaționale.
Ultimele știri
Cele mai bune figurine și seturi de joacă pentru copii: top 10 produse comparate
Sexul după divorț: de ce devine mai intens decât în căsnicie
Presiunea socială asupra părinților unui singur copil
Adolescenții vor mai multă neurodiversitate și prietenie platonice în emisiuniO astfel de oportunitate a fost oferită de programul Erasmus+, care a facilitat o mobilitate de tip job shadowing desfășurată între datele de 22 și 24 iunie.
Timp de trei zile, trei specialiști în domeniul educațional – un director adjunct, un profesor specializat în geografie și un coleg care predă disciplina religie – au analizat din interior funcționarea unei unități de învățământ liceal din localitatea Gulyantsi, situată în Bulgaria.
Instituția gazdă, Sredno Uchiliste (CY) Hristo Smirnenski, a servit drept laborator viu pentru observarea practicilor pedagogice locale, permițând participanților să compare metodele aplicate acolo cu cele din sistemul românesc.
Grupul de mobilitate a fost format din Simon Aurora, care deține funcția de director adjunct, Platon Denisa, profesor de geografie, și Mihart Dragoș, profesor de religie. Această compoziție echilibrată a permis o perspectivă multidimensională asupra procesului educațional.
Cei trei profesioniști au avut acces direct la sala de clasă, la ședințele administrative și la sesiunile de Scopul fundamental al acestei călătorii nu a fost doar turistic, ci strict profesional: identificarea bunelor practici în managementul clasei, descoperirea tehnicilor eficiente de motivare a elevilor de vârstă adolescentină și găsirea de soluții pentru combaterea absenteismului școlar.
Totodată, s-a pus accent pe proiectarea lecțiilor cu caracter transdisciplinar, pe integrarea tehnologiei digitale în rutina zilnică de predare și evaluare, precum și pe consolidarea legăturilor europene dintre școli.
Primul obiectiv major urmărit a fost dezvoltarea competențelor metodice ale personalului didactic implicat. Prin observarea atentă a dinamicii din sala de clasă la nivel de liceu, participanții au vizualizat strategii concrete de angajare a elevilor și de reducere a părăsirii școlii.
Al doilea pilon al mobilității a vizat îmbunătățirea capacității de proiectare a lecțiilor care traversează granițele disciplinare.
Transferul de bune practici în predarea geografiei, a religiei și a educației culturale a fost realizat printr-o abordare centrată pe elev, folosind tehnici de învățare colaborativă.
Al treilea obiectiv a fost de natură strategică: consolidarea dimensiunii europene a instituției de trimitere.
Acest lucru se traduce prin stabilirea unor parteneriate transfrontaliere de lungă durată și prin pregătirea terenului pentru viitoare schimburi de grupuri de elevi între România și Bulgaria.
În final, digitalizarea procesului de predare-învățare-evaluare a fost vizată prin asimilarea unor platforme și instrumente digitale moderne, adaptate specificității elevilor de liceu.
Programul din primele 24 de ore s-a concentrat pe aspectele de leadership și coordonare instituțională. Aici, accentul a fost pus pe managementul clasei la nivel de liceu.
Participanții au început cu o sesiune de briefing cu directorul instituției bulgare, unde s-au discutat aspectele legate de managementul strategic, structura administrativă și modul în care echipele pedagogice sunt coordonate.
Ulterior, s-a trecut la observarea directă a orelor de curs, pentru a analiza dinamica grupurilor, gestionarea conflictelor și metodele de menținere a atenției elevilor. Metodele de învățare colaborativă, precum Peer Learning și tehnica Jigsaw, au fost examinate în detaliu.
Rezultate clare și măsurabile pentru această experiență?
Din punct de vedere al instrumentelor digitale, s-a notat utilizarea platformelor de management școlar, cum ar fi catalogul electronic Shkolo sau platforma națională bulgară NEISPUO, esențiale pentru monitorizarea absenteismului și comunicarea în timp real cu părinții.
De asemenea, au fost observate aplicații de micro-learning și captare a atenției, precum Mentimeter sau Kahoot!, folosite la începutul lecțiilor pentru a crea un climat emoțional pozitiv și pentru a sparge gheața.
A doua zi a fost dedicată domeniului geografiei și educației culturale în context european. Participanții au asistat la ore axate pe analiza macroregiunilor și pe impactul economic și geopolitic al fluviului Dunăre în zona transfrontalieră.
S-a observat cu interes modul în care identitatea culturală regională este valorificată prin proiecte interdisciplinare care leagă geografia de istorie și de artă. O masă rotundă a fost organizată pentru a dezbatе metodologiile de predare activă, cu un accent deosebit pe Problem-Based Learning (PBL). În ceea ce privește tehnologia, s-a remarcat utilizarea cartografiei și a Sistemelor de Informație Geografică (GIS).
Hărțile interactive din Google Earth Pro, StoryMaps (ArcGIS) sau pachetele educaționale de software GIS au fost folosite pentru vizualizarea datelor demografice și de relief. Pentru proiectele colaborative, s-au utilizat spații virtuale precum Padlet sau Jamboard/Canva Whiteboard, unde echipele de elevi puteau colecta simultan resurse despre patrimoniul cultural local.
Ziua a treia a explorat tematica religiei, valorilor și evaluării digitale.
Observarea s-a centrat pe orele de istorie, educație civică și filosofie, unde se discuta despre managementul diversității, cetățenia democratică și dilemele morale relevante pentru tineri. O sesiune de lucru specializată a fost dedicată instrumentelor de evaluare, atât formativă, cât și sumativă, la nivel de liceu. Sesiunea s-a încheiat cu un debriefing final, evaluarea impactului mobilității și completarea certificatelor Europass Mobility.
Printre instrumentele digitale observate s-au numarat Quizizz sau Google Forms, configurate pentru autoevaluare și feedback rapid la finalul lecțiilor de etică sau religie.
De asemenea, s-a analizat integrarea resurselor video și a sarcinilor de lucru în mediile virtuale de învățare (VLE), precum Google Classroom sau MS Teams, care facilitează continuarea procesului de învățare asincron, chiar și în afara programului de la clasă.
Rezultatele așteptate ale acestei experiențe sunt clare și măsurabile. Se preconizează elaborarea a cel puțin două planuri de lecție transdisciplinare noi, de exemplu la intersecția dintre geografie și educație civică, care să încorporeze instrumentele digitale studiate.
Un alt pas important este inițierea unui proiect comun pe platforma European School Education Platform (cunoscută anterior sub denumirea e Twinning), care va servi ca preambulu pentru un viitor schimb de grupuri de elevi între cele două țări.
Acestea au putut fi raportate și adaptate la realitățile din România. Pentru profesori, beneficiile principale constau în diversificarea strategiilor de management al clasei și de motivare a elevilor de liceu.
De asemenea, ei dobândesc abilitatea de a proiecta lecții transdisciplinare și de a utiliza intenționat tehnologia pentru evaluarea formativă și pentru extinderea învățării în afara școlii.
Pentru elevi, valoarea adăugată a acestei mobilități se va materializa concret prin noile planuri de lecție transdisciplinare, cum ar fi cele care combină geografia cu educația civică. Acestea vor integra instrumentele digitale observate și o abordare centrată pe elev. La nivel instituțional, faptul că directorul adjunct a participat alături de profesorii de specialitate favorizează transferul experienței la un nivel mai înalt, depășind limita individualei. Inițierea proiectului comun pe European School Education Platform deschide, de asemenea, perspectiva unui schimb de grupuri de elevi între România și Bulgaria.
Astfel, mobilitatea contribuie semnificativ la consolidarea dimensiunii europene a școlii și la construirea unor parteneriate durabile. Pentru ca toate acestea să devină realitate, rezultatele așteptate trebuie însă susținute de activități concrete de diseminare și de aplicare constantă în sala de clasă.
